今天若米知识就给我们广大朋友来聊聊国外育儿方法,以下关于观点希望能帮助到您找到想要的答案。
海外育儿:意大利瑞吉欧幼儿教育体系
答瑞吉欧—艾米里亚，意大利北部的一个小镇。近年来，该镇推出了一个颇具特色的幼儿教育体系，受到全世界的关注。
瑞吉欧体系的特色有很多，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。瑞吉欧的教育理念得到各国教育界的赞赏，被美国《新闻周刊》评为“全世界的教育系统之一”。
其主要特点如下：
1、社会支持和父母参与
全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。在瑞吉欧镇，0—6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12％的政府财政拨款。
父母在学校中所起的种种作用是实质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担起责任。
2、学校的民主管理与合作
瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
瑞吉欧幼儿学校实行3年一贯制，教师连续跟班教学，以保持教师和幼儿之间长期稳定的联系。
3、弹性课程与研究式教学
幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”，要求自然而流畅。
4、多种多样的教学手段
语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。
5、合作学习与反思实践
教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。这种合作关系有助于教师不断增强自己的“角色”意识，提高教学水平。
6、开放的教学环境
瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。因此，他们精心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中愉快学习、相互合作、彼此交往。
关于海外育儿知识解读
答1.海外育儿知识之如何培养孩子吃苦能力
德国
家长从不包代替孩子的事情。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。
瑞士
在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，本着这样的目的，他们从小就让孩子自食其力。比如，对于十六、七岁的女孩，从初中一毕业就送到一家非常有教养的人家去当一年女佣人，她们是通常上午进行劳动工作，到了下午，她们就去上学。好处就是，在一个角度既锻炼了孩子们的劳动能力，另一角度还有利于学习另一个领域的语言，因为瑞士有讲 法语的地区，也有讲德语的地区，所以他们通过这个方式让不同语言地区的姑娘到另外一个语言地区去当佣人，来普及当地的语言。
加拿大
为了让孩子的生存本领更突出，加拿大的父母从很早就开始训练孩子的独立生活能力。在加拿大的一个记者家中，两个上小学的孩子每天早上要去给各家各户送报纸。他们的爸爸看着孩子兴致勃勃地分发报纸，他感到很自豪：“分这么多报纸不容易，很早就起床，孩子们无论刮风下雨都要去送，可孩子们从来都没有耽误过一份报纸。”
日本
在日本的教育届有句的孩子名言：除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。许多日本学生在课余的时间里，都要去外边参加劳动去挣些钱，在大学生中勤工俭学的非常普遍，特别是有钱家的小孩也是一样的进行勤工俭学。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，在养老院照顾老人，做家庭教师等来挣自己的学费。这样真的能够很好的锻炼孩子的独立能力。
在他们的孩子很小的时候，父母就给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦”，全家人外出旅行，不论多么小的孩子都要无一例外地背上一个小背包。当别人问为什么，父母说：“他们自己的东西应该自己来背。”这句话被很多父母沿用来管教自己的小孩。
美国
在美国，孩子的家长都是从小就让他们认识到劳动的价值和重要性。在美国南部一些州立的学校为让学生学会到独立生存在社会的能力，还特别规定：该校学生上学期间，不能有一分钱，在学校独立生活一个星期才能予以毕业。这条件看似苛刻，但真的让孩子们在其中学到很多东西。最最重要的是孩子的家长们对这项活动全力支持，一点也没有“拖后腿”、”走后 门”、“搞小动作”的情况出现。
美国的中学生有句特想响亮的口号：“要花钱自己挣”。美国的青少年从很小的时候就开始，他们不管自己的家里有多富有，男孩子12岁以后就会给邻居或自己的父母在家里剪草、送报赚些零用钱来提供自己上学的开支，女孩子则做小保姆去赚钱。14岁的詹妮每周礼拜六要去餐馆打工，她的母亲告诉她，你完全可以在家里帮我干活，同样照样可领取工资。但詹妮一直觉得在家里赚妈妈的钱不是真本事，她一定要去外面赚钱来证明自己的在外面有独立生存的能力。
在最后我们一定要说培养孩子去吃苦，决不能单单是走走形式，关键是让孩子体会到在社会生存的不容易和生活中奋斗的动力。
2.海外育儿知识之培养孩子用餐好的方法
1.美国
美国父母认为，坚持与孩子共同进餐不仅可以增进大人小孩的食欲，还可以有机会向孩子推荐一些他从未尝试过的新食品。
对于偏食的孩子，美国父母也有他们自己的办法：不给挑剔食物的孩子另做饭菜，如果他这顿饭不吃，在下顿饭之前，就坚决不给他吃任何吃的东西;父母也不当着孩子的面，对自己所不喜欢的菜肴说三道四。
2.英国
在英国，父母们认为自己餐桌上的习惯将是影响孩子饮食习惯的最重要因素，他们会有意识地保持健康的饮食习惯并同时把这些习惯传递给孩子。
3.日本
日本父母很重视全家人一起用餐这件事。他们认为餐桌上的愉悦情绪，能将父母的爱传达给孩子。孩子也由此得到满足感、信赖感，能健康地成长。
3.海外育儿知识之日本家庭教育黄金守则
1.愉快的家庭氛围至关重要
如果你问孩子“你对家庭的期望是什么”，孩子最有可能回答你“家里人都能愉快地过日子。”只给孩子提供必要的东西，孩子就能自然成长的时代已经过去了。现在，安宁、愉快的家庭需要全家人有意识的共同努力。
2.全家人一起吃饭这件事真的很重要
饮食生活不仅对儿童身体的健康，也对儿童心理的发展有深远的影响。全家人一起吃饭的愉悦、父母费心做出的饭菜等等自然地将父母的爱传达给孩子。由此得到的满足感、信赖感能使孩子开朗、坚强地成长。
3.父母积极向上的生活姿态，孩子一定能领会到
由于家长要一边工作一边养育孩子，容易使家长与孩子接触的时间变少。但是，疼爱孩子，为了更美好的未来而努力奋斗的家长的形象，一定会深深地铭刻在孩子的心中。
4.耐心关注孩子的情绪，并保持和他谈心的习惯
人，是一种喜欢被别人爱、被别人理解的生物。如果得不到别人的理解而产生的不满积累太多的话，有时会一下子爆发出来。孩子突然大发脾气时，连孩子本人和家长都搞不清是怎么回事。其实，孩子发火、苦恼是有原因的。如父母平时做到仔细听孩子说话、与孩子站在同一角度考虑问题、对孩子的事非常关心等等，孩子便能切实体会到自己被父母爱着。不要仅给孩子贴上"神经过敏"、"任性"、"赖学"之类的标签了事，要好好观察孩子，认真听听孩子说话，做出努力理解孩子的姿态很重要。
5.孩子是父母的影子;大人请务必守正自爱
不守公德的人，让人讨厌、不可信赖。如果自己的孩子这样做时，大人不予以纠正，孩子会误认为自己做得对，这样就可能慢慢变成一个不讨人喜欢的人。同时，大人自己也要注意尽量不做出轨的事，做能一直让孩子依赖、尊敬的父母。
6.“养育孩子不仅仅是母亲的事”
一般认为，在现代家庭里，父亲的权威变得越来越弱，对孩子辨别善恶、分清好坏的社会教育也越来越马虎。让父亲和母亲分别站在不同的角度教育孩子，能纠正过于密切的母子关系。母亲应注意不要在孩子面前贬低、瞧不起父亲。父亲也应注意，不要在孩子面前大声斥责母亲。
7.让孩子参与制订家规并一起遵守
家规不仅包括日常问候、门间、关灯时间等，还包括不给别人添麻烦、不撒谎等社会规范。为了让孩子懂规矩并一直遵守规矩，父母要经过认真讨论，定出明确的家规，父母和孩子一起遵守这个家规。另外，倾听孩子的意见、和孩子共同定家规也很重要。
8.不会珍惜自己的人也不会珍惜孩子
养育孩子确实很重要，但是整天神经绷得紧紧的也吃不消，父母的烦躁不安会传染给孩子。正因为养育孩子很辛苦，所以，拥有属于自己的时间，保持心理健康很重要。父母应互相配合，共同承担。有效利用孩子去托幼机构的时间，可让你的身心有个“休整”。
9.千万不要给孩子太多的零花钱
不管孩子怎么闹缠人，不必要的东西不给买。不要给太多的零花钱。让孩子在定额的零花钱中自己安排、调整怎样花。
10.从小做家务，事情虽小但意义重大
在家里定出规矩，让孩子分担家务，对培养孩子的责任感、自立心、感受到自己是有用的人等方面很重要。让孩子从"把用过的东西整理好"等小事做起，养成和父母一起做家务的习惯。
11.给孩子单独房间的同时，也给他定好规矩吧
如果孩子整天呆在自己的房间里，父母就搞不清孩子在干些什么，父母与孩子间的对话也会减少。要使孩子房间对孩子的成长起作用，定出家规很有必要。比如：孩子回到家后，先在起居室露个面再进自己的房间;孩子的房间不上锁;孩子带朋友进自己房间前，先把朋友介绍给父母;父母觉得有必要时可以进入孩子的房间，以便把握孩子的实际情况等等。
12.关注孩子身体健康的同时更要关注孩子的心理
父母情绪焦躁，对孩子的爱抚、疼爱不够，以及对孩子过分娇生惯养和过多干预等等，都会影响到孩子的心理健康，并常常会在孩子身上表现出来。例如孩子出现肚子疼、恶心、拉肚子、食欲不振、头晕眼花、发烧等症状，以及吃得过多、失眠、吮指头、咬指甲等行为。当察觉到这些症状、行为后，不要只担心孩子是不是生病了，还要好好想想这些症状、行为是不是由于心理原因造成的。
4.海外育儿方式
1、美国教育部推广培训“父母辅导者”
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。
2、英国社区儿童中心免费提供多样服务
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有宝宝的家庭提供了很多的服务，5岁的时候，宝宝变可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。
3、法国重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。
4、加拿大不提前教写字和计数
在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。
加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
5、德国让孩子与大人争辩
德国人认为“两代人之间的争辩,对于下一代来说,是走向成人之路的重要一步”,因此,他们鼓励孩子就某件事与父母争辩,自由发表自己的意见。
通过争辩,孩子觉得父母讲正义、讲道理,他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你。你要孩子做的事,他通过争辩弄明白了,会心悦诚服地去做。你有难题,孩子参与争辩,也能启发你。
6、犹太人让孩子早知书本是甜的
在每个犹太人的家里,当小孩子稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,滴一点蜂蜜在上面,然后让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻:书本是甜的。古时候犹太人的墓园常常就有本书,说是在夜深人静时,死者会来看书。这种做法有一定的象征意义,即生命结束有时刻,求知却无止境。
7、丹麦教育从”人“出发
丹麦人的思想比较“超前”，丹麦的孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”、“最讨厌的事情”、“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。
丹麦儿童教育从“人”出发，每个阶段都有清楚的重点。幼儿时期，重点在孩子适应能力和社群能力的培养；年纪稍长，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，探索兴趣，多元认识自己。到了年纪大一点的小学生，教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识方面。
8、韩国流行“自然育儿法”
近年来，在韩国的父母中间，“Nature(自然)育儿法”开始受到重视，而且渐渐流行起来。“自然育儿法”的核心就是将孩子的生活、教育、游戏等都尽可能回归自然，限度地使孩子在自然的状态下成长。
让孩子从小单独睡觉。不管是婴儿还是幼儿，韩国人开始流行让孩子单独睡觉。汉城妇幼保健医院的朴医师说：“以往从婴儿开始，我们就把孩子放在自己的身边睡觉。这样做，有的是图喂奶方便；有的是不放心婴儿自己睡觉，怕出什么事；有的是怕孩子睡觉时因蹬被子着凉而生病；还有的是怕分床睡觉，和孩子少了那份亲情。
国外早期教育的理念和做法有哪些
答加拿大：动手为尚 不提前教授写字和计数
在加拿大,宝宝稍大一点时可以送其到“play school”,不是去上课学习,而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动,而且与众不同的是,这样的早教学校不会设置写字和计数等课程.加拿大的早教专家普遍认为,幼儿期是动作能力均衡发展的关键期,也是培养创造力的重要时期,因此培养动手能力更为重要,若让孩子过早认字、写字和计数,会耗费幼儿的体力和脑力,延缓他们的动作发展.
日本 ：培养独立人格 学会不给别人添麻烦
在日本,父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦.在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神.你会发现在日本,孩子上课甚至全家人外出旅行的时候,孩子都要无一例外地背一个小背包,里面装着他自己的物品,很多事情年幼的孩子都要自己去做,家长和老师只是在一旁略加指导.虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别,但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用.即使上学以后,许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱.他们靠在饭店端盘子、洗碗,在商店售货,做家庭教师等挣自己的学费,而这些习惯都是从早教学校就开始培养的.
法国 注重气质 重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要.该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出,艺术科目对开发儿童的智力十分重要.正因为法国人对艺术教育的重视,所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位,使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势.而这些教育早在孩子襁褓之中,家长就会潜移默化的去影响孩子,法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程.丁丁日记也是孩子们最爱看的,法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的,这世界上只有一个就是‘丁丁’.”
新西兰：教育从出生开始
1972年开始进行婴儿成长跟踪.1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”.新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始.”目前,新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划.
秘鲁：建立“娃娃之家”
建立了3岁前的“娃娃之家”工程,专门对3岁前的孩子进行早期教育.
加纳：儿童不能等待
加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划,对该阶段的孩子进行系统的教育.该计划已经列入国家行动计划.澳际编辑
从这些各不相同的国外早期教育模式中,我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异,而这也应证了,早教没有最好的模式,更没有固定的某一种模式,不同的教育体系会培养不同特点的公民.目前,中国的早教市场还处于萌发的初期,各种理念的冲撞中,很多国外的早教也不断的有意识流入中国.越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果,而究竟如何去取舍,这就需要家长首先厘清自己对早教的认识,建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观,在此基础上去选择才是上策.近几年,随着中国开放程度的不断提高,越来越多的家长开始接受“早教”的概念.家长们会发现,其中不少“早教”课程的源头来自海外.其实在国外,特别是西方国家,早教班和亲子班普及数十年,有很多值得借鉴之处.早期教育事关人的一生,所以,引起了越来越多的人们的关注.本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法.
英国：EYFS方案
EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨,提出的一个教育方案,此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中.EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系,使他们在生活中获得更多更好的发展机会,让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人.
——截图源自Debukids官方网站
学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子.英国政府认为,增加早期教育投入,从人的长期发展角度看,其实是一种降低成本的做法.他们的研究证明,如果政府多投入100英镑,儿童中心的质量将会提高10％——12％.
美国：从生命第一天开始
创办“从出生到3岁”培训班,以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名,目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州,培训了8000名“父母辅导者”.这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访.
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划,称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划.该计划得到了当时美国总统的支持.HIPPY计划直接把培训带入家庭,计划中的母亲们每周受到一次访问.每隔一周参加一次与其他父母们的集会.
1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划.
释放潜能,让孩子在游戏和体验中学习!美国的早教观念可谓源远流长,“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固.美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”,老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要.
12国幼儿园大PK！外国的孩子居然是这样上课的？
答说起国内的幼儿园，我们的印象无非是：
五颜六色的围墙、花花绿绿的图画、各式各样的教具……当我们放眼世界，国外早教行业又是怎么样的？国外幼儿教学经验经常被很多教育专家所推崇着，是否真的那么神乎其神？哪些教育方式是我们中国幼儿园所缺失的，而哪些教学方向又是我们可以借鉴的呢？
让我们带着这些疑问，乘坐木木驾驶的时空快车，看下12个不同国家的幼儿园教育方法吧！
美 国
拒绝衣来伸手,饭来张口
国内大城市里的很多幼儿园有着严苛的入园资格：无论是智力、能力都要通过相应测试，甚至家长都要经过面试及资历审核。在美国，新生儿人口较少，入园也没那么复杂：通常只要年满3岁，能够在生活上（吃饭、穿衣、大小便）等达成基本自理，就可以正常入园了。否则会被园方劝退，直至孩子能习得自理技能。
孩子没有繁重的学习压力，平时是参与手工艺制作和户外游戏活动为主，“会玩”是关键。
不像国内一周五天严格上下课的制度，美国小朋友在园内的作息生活时间可以是不固定的。根据孩子的实际情况，可以跟老师沟通调节来变动，因为在幼儿园以外是家庭生活，对孩子的成长及身心也很重要。其次，在暑假里园方会集体安排趣味性十足的“夏令营”活动，包括运动、烹饪、游戏、团队合作经营生意、制作各式手工艺品等等，让孩子在体验中成长。
英 国
靠自己探索认知世界
英国人在世人印象里一向是比较古典、严谨的作风，而在幼儿园教学方面也沿袭了他们国家的气质。老师通常会通过布置作业或活动， 引导孩子们主动探索世界，增长见识，培养不同方向的能力和技能。
与其通过教材对孩子硬行灌输，还不如让孩子们通过符合年龄阶段的游戏或活动：如烹饪、乐器、绘画、表演等兼具趣味性和活动性的方式，亲自感受，自由发挥。由自己动手得来的经验和知识，更为珍贵及容易接受。
更值得一提的是，在这个过程中，英国幼儿园不推崇“唯一主义"和“正确标准”，所有孩子交出的答卷，只要有一定的合理性或者赋予了童真浪漫的想象，都是值得接纳及鼓励的，这能有效增强其想象、创造能力。
法 国
家庭与幼儿园相配合
法国早教有个很明显的特色， 就是会紧密地将幼儿园教育和家庭教育结合起来： 无论是课程设置、活动游戏、园区环境等方面，都不能单方面产生决策，而是需要学校与家长的双方面沟通，充分吸取家长意见，并随时根据孩子在家庭和幼儿园的表现来调整教育方式。
这样做的好处是，让孩子得到高度关注之余，还能让家长和老师都能更全方位、多角度、充分地看到孩子的一切，并以此作为参考，因材施教，此举无疑对孩子的成长是大有裨益的。
奥 地 利
以艺术性培育创造力
奥地利，作为一个大家熟知的盛产浪漫美好的童话国度，尤其擅长于利用各种元素，去创造让宝宝尽情表演、自由发挥的空间哦！
有时，孩子们是童话里的公主与王子；有时，孩子们是航行宇宙的太空战士；有时，孩子们是他们自创剧本里的奇异能力者…… 贯穿在这些表演中的，不但是孩子无限展开的想象力，还是他们努力展现在语言及肢体上的表现力。
除了美好的想象世界，奥地利也十分重视孩子在现实世界下的动手能力。适合孩子们游戏或劳动的工具应有尽有，提高了自身的动手能力之余，还能感受到劳动的快乐及收获的成就感。
放飞想象+现实活动，双管齐下打通了想象与现实的桥梁，孩子能很好地分辨其中的差别，掌握到理性的对比方法。
比 利 时
鼓励做独特的自己
在比利时的小孩子，在入园前还会有一个基础教育，主要是培养孩子日常生活里的自理能力及应用常识，使其更能以个人身份融入集体，这点来说跟美国幼儿园教育是比较相似的。
在比利时的幼儿园教育是有目的性但并不严肃的： 孩子们平常的主要任务是玩游戏和制作手工艺，其余时间可能是由老师带领着孩子出门探索社会， 讲解世界各地的风土人情、文化历史，多方位感受生活。老师们还会提倡孩子们发挥创意或个性，鼓励他们发表自己对人事物的看法见解，在比利时的孩子们可是每一个都非常独特哦！
丹 麦
亲近森林走进大自然
得益于得天独厚的自然环境，对丹麦幼儿园的孩子而言， 自然教育是十分关键，而北欧森林就是最大的学习资源所在地。 所以，森林主题的幼儿园在丹麦十分常见，孩子们每天都会通过交通工具或步行到园区附近的森林里，在野外观看及辨识各式各样的动植物，最淳朴地感受大自然的召唤。
跟国内严格的年龄分班制不同，丹麦幼儿园以三岁为界限来区分“托儿所”和“幼儿园”，而且经常会出现年龄有差距的混龄班。丹麦认为在孩子小的时候，没必要灌输具体的教学内容，而是在玩耍和探索中见识、接触、交往，使其初步地进入现实小世界，拥有“社交观念”和“个人自信心”。
德 国
塑造独立完整人格
可能是因为历史遗留缘故，德国相比很多国家而言，他们的育儿观就显得较为严肃和谨慎——“成为一个价值观完整、掌握了独立生存能力的人”。这对于人类而言，无疑是更实际、更落地的目标；但对于幼儿而言，却又是更难以执行教学引导的一个角度。
在德国，幼儿园只是辅助家庭教育的机构组织，父母的家庭教育才是育儿的重中之重。故此，幼儿园并不是孩子们最关键学习之处，来自父母的家庭教育才是育儿的重中之重。
园方作为父母家庭的辅助——当年龄合适的孩子进入幼儿园后，会模拟家庭学习环境给孩子认知生活中的事物、吃饭作息大小便等，以此减轻父母教育的负担，培养孩子更早拥有独立面对生活的能力。
日 本
训练独立与自律
日本人的自律和礼仪，是全世界闻名的，而他们这种能力和气质，其实在幼儿园早早就开始培养了。
老师们为了让孩子更好地感受生活、提升动手能力，会要求年龄大点的孩子自律自理，养成优秀的生活习惯，此外还会有很多特别任务——比如帮助更小的孩子处理生活琐事，叠被子、穿衣服、盛饭打水等；比如辅助老师处理各式工作：比如清点人数、搬动杂物、整理课室等。此举可以让孩子们变得更自主独立外，还能明确感知到自己的能力及责任，迅速成长为“小大人”。
不同于国内“长辈疼着爱着都怕孩子化了”——在日本，对孩子的身体素质和毅力要求也很高，甚至有些军队作风呢。比如炎热的夏天，孩子们也要保持运动习惯，流汗才是健康态度；寒冷的冬天，也要户外散步，除非开始冻着了流鼻涕了才收队，不允许随意退出。
瑞 士
好好吃饭是人生哲学
让人看起来有点哭笑不得的是瑞士幼儿园 ，他们教学任务里最主要的目标之一： 居然只是让孩子好好吃饭！
但的确无可否认，在国内最常见的一个画面，就是老师家长们追着赶着孩子，万般恳求他们哪怕多喂多吃一口，生怕孩子饿着伤了身体。但在瑞士的父母并不会如此紧张，他们相信孩子有自己的判定，若是饿了自然就会吃。与此相似的就是瑞士的幼儿园，老师们只负责把餐盘递给孩子，至于该怎么吃，吃多吃少甚至不吃，在用餐时间结束后，都会统一把餐盘收走。
其实这种方式带来的好处，可能意想不到：1、固定时间用餐，氛围轻松不作强迫，能使孩子知道自己要对自己负责，不然就会饿肚子；2、不强迫孩子，其实是尊重人格的一种表现。 久而久之孩子就会拥有人格、主见与判断，更自律、高效地处理生活中的大小事物。
意 大 利
自由想象与创造的小宇宙
充满着艺术气息及浪漫风情的意大利，其实是从小就培养起来的。这个国度就好比一个培养基， 让孩子自由想象及创造发展，透过生活形成自我意识。
“学龄前的孩子，并不是以头脑来辨识理解时间万物。他们的成长轨迹，基本上是通过模仿来学习的。孩子们接受到这个世界的资讯，会以自己的角度来理解吸收，从中会有一些打动其心灵的片段，就会通过模仿来输出自己想表达的意念，而这些表现值得被鼓励，也常见于自由创意活动中。”——意大利学前教育专家如是说。
挪 威
原始生态与自然成长
挪威幼儿园其实跟丹麦幼儿园十分类似，同样是坐落在自然资源丰富的森林范围内。但究其不同之处，大概是北欧民族“对于大自然的高度崇敬”与“原始生态与现代生活的交互融合”吧。
挪威的幼儿园，很有心思地错开了上下班的时间点，让家长族群接送孩子省事不少。与国内类似，孩子在园内是根据年龄段分类，分别有一位主导师和助教。每天上课开始前，就像成年人的公司似的先“集中开会”，由老师负责安排主题和议程，交代今日任务，然后就交给孩子们自由讨论，哪怕喧闹也无妨，最后才是集体活动时间。 此举主要是提前培养孩子团队合作意识， 挺不错吧？
澳 大 利 亚
会玩懂玩就是最美好的
澳大利亚，有常年灿烂的阳光，有自然清新的空气，既洋溢着原始奔放的活力，又充斥着自由慵懒的气息。与气候相对应的，如果说全球最轻松自在的幼儿园，也许就是澳大利亚了吧： 让孩子们保持轻松快乐的心境，自然而然地生活，就是幼儿园的最高任务了 。
在澳大利亚，孩子会玩、懂玩，就是最美好的事。老师们普遍认为：“幼龄孩子们不需要过大的压力，他们值得拥有一个愉快轻松的童年。”所以如果家庭在学期课程时间段内安排了度假行程也无妨，只需知会老师一声就可以啦！
当然了，孩子们在园内也并不是无所事事。除了常规性的玩游戏，户外活动外，还会在孩子集体用餐的时候，配备一位老师，在旁边引导话题、带领孩子们互相谈话、表达意见、主动交际。
我们从幼儿心理生理发展规律和脑神经科学中得到启示，以幼儿生长发育的涉及到的五大领域，八大智能为依据：结合幼儿生长发育敏感期进行科学、严谨的设计，将百科全书式的知识设计成系统适龄的体验课程，旨在对幼儿进行身、心、灵、智的自我成长教育。通过探索式体验，充分激发幼儿的探索兴趣和培养自主学习能力。在开放的多元空间上，在循序渐进的课程体系中，在激发综合能力的课程氛围下——幼儿的大脑反应、耐力和自控力将得到极大提升，语言/记忆/逻辑/动手能力和专注力亦能飞速发展。
• 这是一套集教育和科技为一体的软硬件科普系统。
• 融合先进的教学理念及AI、人脸识别、大数据、物联网和全息声光特效等技术，全新构造了针对幼儿教育的智慧互动教学体系。
• 整套科普体系基于皮亚杰认知理论、多元智能理论设计，借助 “沉浸式、场景式、互动式”三大特点，设计涵盖“儿童体适能、逻辑思维、艺术创作、自然科学、安全教育”等多个题材的课程和游戏，让幼儿通过角色扮演、自由探索、趣味互动、体能训练、感统训练、综合测评等，提升幼儿的观察力、判断力、记忆力、反应力、注意力、专注力、逻辑思维能力及基础体能等综合素质，真正做到“寓教于乐”。
• 目前，“趣智科普馆”主要面向B端客户，如早教中心、托育中心、幼儿园、文旅研学基地、儿童体适能培训中心、教育综合体等，通过赋能B端客户带来教育产业升级。
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方乐嘉育儿三十天课程有用吗
答方乐嘉育儿三十天课程在一定程度上是有用的。因为它提供了一系列技巧和策略父母更好地应对婴儿的需求，并建立更健康的亲子关系。方乐嘉博士的方法主要基于他的经验和观察，他提出了“第四个三个月”概念和“五S”技术，如安抚、侧卧、摇晃、吸吮和嘘嘘声等。所以，方乐嘉育儿三十天课程在一定程度上是有用的。方乐嘉育儿三十天课程是由方乐嘉博士（Dr.HarveyKarp）提供的育儿课程，旨在帮助父母更好地理解和应对婴儿的需求和行为。这个课程主要关注于帮助父母应对新生儿时期的挑战，包括哭闹、睡眠问题和喂养等。
海外育儿：国外幼儿教育都教些什么？
答宝宝快上幼儿园了，该把他送到怎样的幼儿园呢？为增进宝宝的音乐天赋，挑一个音乐幼儿园；为发展宝宝的语言能力，挑一个双语幼儿园……还是有别的选择呢？
幼儿园是宝宝独自进入的第一个“社会”场所。陌生的环境，陌生的生活方式，陌生的人际关系，对幼小的宝宝来说，是人生的一个巨大变化。这一步迈得如何，将会影响到他以后怎样做“社会人”。
下面是国外一些幼儿园的教育目标、教育重点、教育方法，虽然各有特色，但让宝宝身心健康地发展、为将来比较适应地踏上社会打下基础，都是相通的。也许这些资讯会对爸爸妈妈们有参考价值。
美国
有好奇心、想象力和创造力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展。
能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神。
能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心。
能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。
不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。
通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类。
通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感。
培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。
为了培养宝宝的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让宝宝自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。
培养宝宝对环境的信任感，他们将玩具、物品等分类摆放，显示清晰，宝宝不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。
为了让宝宝学会友好相处，准备的玩具、物品很充沛，有需要的宝宝都能得到，无须争抢。同时，不同的区域使得每个宝宝都能自由地与几个伙伴在一起活动、交流，增加他们与人交往的经验。如果宝宝之间发生争执，老师就引导他们互相说出自己的想法，让他们学会沟通。
为了让宝宝觉得自己受到重视，他们将宝宝做的各种功课：图画、剪纸等，贴在宝宝平视就能看到的地方。
英国
培养语言能力、独立性、创造性。
发展聆听、观察、讨论、实验的能力。
注重对兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展。
注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己。
培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。
上课时，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。
所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合宝宝的心理特点。比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察；用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量，学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。
在活动中，老师从不强调答案的性，对宝宝提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。
法国
提高机体的平衡性及协调性。
发展口语表达能力，能正确表达自己的思想、情感和需要。
积极地与教师、同伴交往。
发展艺术表现能力和创造力，提高审美能力。
发展自由探索、独立创造的精神。
获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。
将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取家长的意见，跟家长委员会一起讨论决定；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用家长接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。
科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。
新西兰
身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害。
适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对与错。
全方位学习，全方位发展。
充分发展个性，并学会与同伴相互学习。
发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创造和表现。
通过积极的探索来学习，获得对身体的控制能力与自信心。
学习思考与推理，认识自然、社会。
幼儿园注重让家长和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。
日本
自己的事情自己做。
坚强韧性，不怕困难。
会开动脑筋学习。
有动手能力。
身体健康，精力充沛。
懂得交通、地震等安全知识。
在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。
大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩，有些是我们认为对宝宝不适宜，可能造成脱臼、扭伤的项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。
远足不仅锻炼宝宝的体力，还有采集标本、回来展出的任务，宝宝们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。
识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等，都是幼儿园上课必不可少的内容。
奥地利
发展想象力和理性思维能力。
发展动手能力，形成自信心。
把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力。
他们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。
幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。
奥地利是一个“音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐(包括乐器)的做法。
他们还将画画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品，创作出三言两语的儿歌来描绘，并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大多数都能胜任这样的创造性工作。
我们通过阅读，知道的越多，能解决的问题就会越多，对待世界的看法也随之改变。所以通过本文，若米知识相信大家的知识有所增进，明白了国外育儿方法。
